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兴趣入手,方法多样,夯实基础,提高素养

来源:中原名师张志英工作室 作者:孔令瑶 人气: 发布时间:2022-08-06
摘要:兴趣入手,方法多样,夯实基础,提高素养 浅谈小学低年级识字教学方法 开封市金明小学 王玮 汉字作为一种记录汉民族语言的符号,它是音、形、义的综合体,是我们与人交流与表达的一种工具。万丈高楼平地起,低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关
  兴趣入手,方法多样,夯实基础,提高素养
  
  ——浅谈小学低年级识字教学方法
  
  开封市金明小学   王玮
  
  汉字作为一种记录汉民族语言的符号,它是音、形、义的综合体,是我们与人交流与表达的一种工具。“万丈高楼平地起”,低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关键,人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,要学会常用汉字2500个左右,要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。这2500个汉字,在一二年级就要掌握1200多个,占小学识字量的一半。因此识字教学是低年级语文教学的重点。低年级学生活泼好动,而识字本身是枯燥的,那么,怎样才能激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子字能力呢?我从以下几个方 面做起 :
  
  一、营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣。
  
  爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣。
  
  1.让学生争当小老师。低年级学生天真活泼,爱表现自己,让他们给自己的同伴当老师,他们觉得这是一件很光荣的事情。老师可以布置学生将在家里、路上、超市、大屏幕、广告牌等搜集到的字,利用课下的时间教给其他的小朋友。这样,既培养了学生的观察能力,又提高了学生的表达能力,扩大了学生的知识面,再加上老师适当的奖励机制,学生的兴趣高涨,为了得到老师的奖励,同学们的认可,他们会在课下自觉、主动识字,把枯燥的识字看成一种快乐的体验和实践,参与的同学体验到成功,分享快乐,激发了学生识字的兴奋点。
  
  2.把识字教学有机地融入游戏当中。低年级学生年龄小,爱做游戏是他们的天性。把游戏和识字有机的结合起来,让学生在轻松愉悦的游戏情景中学习生字,减少了枯燥,提高了兴趣。比如:识字闯关游戏、识字开火车、走迷宫、摘果子游戏、戴头饰表演识字贴、等等这些游戏,让学生参与其中,玩中学、学中玩、玩中思考、玩中创新。
  
  3.自己动手,通过制作生字卡片的方式识字。可以利用家中的废旧报纸或纸板,制作自己喜欢的生字卡片,然后让学生把做好的卡片在班级交流展示、介绍,还可以拿卡片考考其他同学,互相学习,共同进步,全面提高。
  
  
  
  二、运用多样的学习方法识字,达到识字的高效性。
  
  1.用猜字迷的方法,把生字编成一个个有趣的字谜,有利于激发学生的 学习兴趣 ,而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时,学生容易和 “外”字混淆。我给他们出个字谜:半个多 ,腿伸长 ,一竖一点,站腿上,是个“处”字;在变幻一下“半个多 ,在一旁 ,一竖一点站 边上”是“外”字。再加:“们”和“闪”字,可以编出 “一人在门外 ,一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。再比如:“石头做的广场——矿”“一口咬掉牛尾巴——告”“又来一只鸟——鸡”“王大娘,白大娘,坐在石头晒太阳——碧”“玉字丢一点——王”“一只狗四个口——器”“十二点——斗”。猜字谜游戏,学生积极性高,而且记得牢。另外,一开始是老师出字谜,学生来猜,时间久了,有些孩子学会自己编字谜,让大家来猜,更大地发挥了学生学习的积极性。
  
  2.通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣 ,深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜:如,“变”字,可以编出:一点一横长,两竖在中央,一边一个点,又字在下边。通过编写“变”字的儿歌,还一下子掌握了跟“变”形近的其他字,如:“弯“恋”“峦”,也同样可以编成儿歌记忆。再比如:“一个人它姓王,兜里装了两块糖。——“金”。”“照”字这个儿歌,是我小时候老师教给我的,至今记忆犹新,如今,我又教给我的学生,“一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,留了四滴血。”老师们挖空心思,利用字形的特点,将有特点的生字编成儿歌、顺口溜,帮学生们认识并记忆,看似很小的举动,很简单的一两句话,可是对于学生的学习起到了很大的帮助,提高了学生学习语文的兴趣。
  
  3.汉字中有很多的形声字,形旁表意,声旁表音。利用形声字的特点,可以有效的帮助学生记忆字形,理解字义。例如:人教版语文一年级下册《识字五》有关于形声字的小儿歌:“言来互相尊重,心之令人感动,日出万里无云,水至纯净透明。”请、请、晴、清中,偏旁都与字义有关,右边“青”与字音有关,除次之外,教大家朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清;有目变成大眼睛,心里着急 有事情,水边飞虫叫蜻蜓,换上“言”旁你申请,再换“米”字品质精。还有“羡慕”的“慕”、“夜、幕”的“幕”、“坟墓”的“墓”这三个字的区分,先找不同点,一个是心字底,一个是巾字底,一个是土字底,然后再分析,“羡慕”指的是人心里的想法或喜欢,所以带有“心”字底。“夜幕”指的是一块大大的布把天空遮起来了,天就黑了,所以用“巾”字底。“坟墓”是用土掩埋起来,所以用“土”字底。学生既理解了词语,又区分了形近字,相信学生们会记得很牢,运用得当。
  
  4.情境中识字学生在课文情境中识字,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生,唤起学生的情感体验,形成生动、活动课堂教学,激发学生的学习兴趣。例如:在部编版小学语文第三册的识字课《树之歌》,这一课向我们介绍了十种树木,很多也非常常见,于是在课堂上我设计了一个到操场上认识树木的情境。首先,我利用多媒体课件出示了树木的画面,教学生认识这些树木,然后学习生字,之后请学生将写有树木名字的生字卡片写成标签。做了这些还不够,利用饭后活动的时间,带领学生到学校大操场上,拿着自己提前准备好的自己喜欢的树木的生字卡片,去校园里寻找树木,并贴上。学生们在校园了找到了杨树、松柏、梧桐树、银杏树等等,并准确地贴上了标签,那天孩子们的脸上洋溢着喜悦,和开心。一切来源于生活,学以致用,指导生活,除了创设情境,生活中处处可以识字。学校的大屏幕、超市里的标签,公园里的景点介绍、大街小巷的广告都是识字的好素材。老师采用激励并奖励的机制,激发学生识字的兴趣,在生活中尝到识字的快乐。
  
 
  
  识字教学有其一定的内在规律,但还是要遵循素质教育原则,根据学生年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,激发学生的识字兴趣,提高识字教学的效率。希望学生能够在识字的过程中更多的感受到中国汉字文化的伟大之处,使学生更加热爱我国的汉语言文字, 真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
  







  撰稿:王  玮
  
  编辑:刘轶霞 孔令瑶
  
  审核:张志英
责任编辑:孔令瑶

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