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“读书”带给我阳光和雨露

来源:开封市张志英名师工作室 作者:开封市张志英名师工作 人气: 发布时间:2021-08-31
摘要:说起读书,学校领导都特别支持。我想这大概和家长总希望孩子爱读书多读书心情是一样的吧,学校领导也总希望老师们通过读书不断成长,更加优秀。
  说起读书,学校领导都特别支持。我想这大概和家长总希望孩子爱读书多读书心情是一样的吧,学校领导也总希望老师们通过读书不断成长,更加优秀。记得在村里小学时候,每一期《小学教学》到来时,校长总会扔到我办公桌上一本,还总加一句——给你这爱看书的一本,好好看吧。说起爱读书,自觉羞愧,每每见到喜欢的书,总想着这书挺好,先收集起来,有时间了好好读,但总是各种理由也没怎么读。到了新的学校,学校读书氛围很浓,学校读书活动很丰富,爱读书又勤于读书的同事很多,感觉不读书就等于还没完全走进这所学校。所以我也就入乡随俗,翻出以前收集的《小学教学》来读。真没想到这么小的事竟被领导丁校长留意到了,她说:我见你读的还是上几年的书,你爱读书就到到学校图书室借了一些新近期的读吧。不读更觉得辜负领导的一番心意,于是决心让读书成为一种习惯。坚持一段时间以来感觉收获颇多。因此,我个人认为,“读书”带给我阳光雨露,带给成长能量!
  一、课前兴趣激发很重要。
  
  课前老师要精心设计导入环节,激发出学生的表达欲望,当学生不吐不快,急着表达,争着表达,但又表达不出或者表达不好时,再接着进行下面的指导。
  
  二、仿写是桥梁,创新出精彩。
  
  《建构读写一体的小学语文课堂》一文中作者指出:文本语言样式的模仿表达是儿童通往创作的桥梁,使儿童表达找到一个向上的坡,有效消除了儿童表达的畏惧心理。仿写可以从好词佳句入手,把句子仿写生动形象;可以从文本入手,把生活中的场景仿写得富有情趣;可以从语段篇章入手,进行片段和文章的构建。仿写、套写,确实能让学生在短时间内写得出来。在实际的教学中老师也经常会给学生一些提示性的词语、句子、片段作为引领,让学生仿写、套写。若能进一步引导,让学生从模子中再跳出来,在仿写的基础上有所创新,而不仅仅是抄写、改编层面。
  
  三、充分利用课本中的写作资源。
  
  今年三月份发现了一本名为《课本里的写作密码》的书,感觉如获珍宝,找到了知音,一次买了二年级和一年的两本来读。课本不仅是语文基础知识的宝库,也是写作知识的宝库,里面藏着写作的密码。一直以来在作文教学方面我也很重视从课本中挖掘的内容来教学。《课文里的写作密码》详细系统的展现出每一课的写作元素,教我们利用每一篇课文学习写作。
  
  四、多元评价
  
  多元评价,教师要树立全程评价观念,及时评价,随时评价,时时激励,全程激励。再者倡导全员合作的评价机制,让学生有发言权,通过自评反思自己的进步与不足,评价别人的优点与缺点相互。在多元化评价方面,河南实验中学明轩老师的《鼓励学生开展小组评改作文之我见》,让人收获颇多。
  在实际修改中,学生好家长会有一些情绪,比如认为这是老师在偷懒,或者认为孩子的水平不行,改不好。因此在评改前要积极动员学生,激发他们评改兴趣。同时让学生明白,互评作文也是一种学习,好的作文也都是修改过来。
  
  在修改的过程中要做到一下几个方面:
  
  1.分好小组,小组间交叉互改,改后,每组选出一篇代表性文章向全班推荐。
  
  2.确定优秀文章的标准。这一步,我在教学中的处理是,县给学生定出评改的标准。在第一次学生互改时候。定好好修改框框。一条条领着学生批改。第一次可以只定一两条,如改出错别字,画出你认为用得好的词和写得精彩的句子。这样练习几次,学生能独立修改了,再逐渐加新的批改要求。
  
  3.采用轮流执笔的方法进行批改。针对一篇文章,小组改后,再由作文水平好一点的同学提出口头评改意见,再由各小组在组长的主持下,轮流执笔批改。
  
  4.推荐范本,百家争鸣。各组确定出优秀作品,全班共同赏析,取其所长。教师点评指导,总结出优秀作品的可鉴之处。
  
  5.教师检阅学生评改并不是意味着老师完全置身事外,学生评改结束,及时上交老师。教师要认真审阅各小组的评改情况,学生写作情况。对于批改重点把握不准、态度不够认真的要个别指导,逐步完善。
  读书,让曾经不读书的我,真正感受到了“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊的”的惬意,读书,让工作中的“山重水复疑无路”转为“柳暗花明又一村”。
 

编辑:杨天笑
责任编辑:开封市张志英名师工作
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